Tras un reciente dictamen de la Contraloría General de la República que limitaba el uso de la Tarjeta Nacional Estudiantil ( TNE) solo para fines académicos, el Gobierno de Gabriel Boric anunció que modificará las normativas para asegurar que la credencial mantenga su validez durante todo el año. Ante esto, la controversia se originó a partir de la denuncia de un usuario, lo que llevó a la Subsecretaría de Transportes a reafirmar que el uso de la TNE estaba restringido a los traslados con motivo de estudio. El dictamen de Contraloría respaldó esta interpretación, señalando que el Decreto N.º 20 permite el uso de la tarjeta durante los 12 meses del año, pero exclusivamente para dichos fines. En respuesta, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, explicó que el Ejecutivo buscará resolver la contradicción entre el Decreto N.º 20 del Ministerio de Transportes y los instructivos de la Junaeb, que han permitido el uso irrestricto de la TNE desde 2015. Según Cataldo, la decisión de modificar las normas se tomó luego de una conversación con el Presidente Gabriel Boric, con el objetivo de “restituir rápidamente” el uso de la TNE los 365 días del año. El ministro argumentó que la medida es necesaria para recuperar el espíritu original de la normativa y, al mismo tiempo, evitar la creación de “normas que luego son infiscalizables”. Además, el ministro expresó su preocupación por el posible aumento de conflictos entre conductores y estudiantes que podría generar la interpretación restrictiva de la Contraloría.
Los docentes de la región de Antofagasta están a la vanguardia de una transformación educativa en el ámbito de las matemáticas. A través del Plan Nacional Sumo Primero, impulsado por el Ministerio de Educación y el Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile (CMMEdu), profesores locales se capacitan en un innovador método de enseñanza de origen japonés, centrado en la resolución de problemas. Ante esto, el objetivo principal de Sumo Primero es generar cambios significativos en la forma en que los niños y niñas aprenden esta asignatura, fomentando un rol activo del estudiante en su propio aprendizaje. Este plan se basa en una colección de textos adaptados de la serie japonesa Study with your friends: mathematics for elementary school y se complementa con un asistente de inteligencia artificial para docentes y un programa de apoyo y formación a nivel nacional. Asimismo, la iniciativa cobra especial relevancia en Antofagasta, donde el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Licancabur de Calama y la Universidad Católica del Norte forman parte de una extensa red de colaboradores que incluye a seis SLEP y trece universidades a lo largo del país. Esta colaboración busca que las regiones asuman un papel protagónico en la implementación y construcción del plan, reconociendo las problemáticas específicas que los profesores enfrentan en sus territorios. Salomé Martínez, directora e investigadora del CMMEdu, enfatiza queSumo Primero propone una colección coherente de textos para 1º a 6º básico, promoviendo que los estudiantes tengan un rol activo en su aprendizaje y organizando los contenidos para que estén preparados para aprender. Destaca que el plan se acompaña con el trabajo de una red de actores clave en todas las regiones, asegurando una implementación contextualizada. Así también, el plan se proyecta con un impacto significativo, con la capacitación de unos 30.000 profesores en las 16 regiones y la entrega de 3.2 millones de textos escolares en beneficio de más de 1.350.000 estudiantes de 1º a 6º básico de establecimientos públicos y subvencionados. La relevancia de la participación regional es un aspecto clave del éxito del plan. Álvaro Cortinez, decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Tarapacá, subraya la importancia de ser incluidos en un programa nacional, especialmente en zonas extremas donde a menudo las iniciativas llegantarde o envasadas desde Santiago. Esta colaboración permite que las regiones no solo reciban la metodología, sino que también aporten su visión y las particularidades de sus aulas. Por su parte, Daniela Rojas, coordinadora nacional del Plan Sumo Primero, resalta que esta es la primera vez que un plan educativo se articula con tantos actores regionales desde su base. Mediante el trabajo colaborativo con esta red de instituciones educativas, esperamos que el Plan Nacional Sumo Primero se consolide en el tiempo, permitiendo que tanto los profesores en ejercicio como estudiantes de formación inicial, cuenten con una herramienta efectiva para propiciar el aprendizaje de esta disciplina, detalló. Finalmente, la capacitación en Antofagasta representa un paso fundamental hacia una enseñanza de las matemáticas más dinámica, participativa y adaptada a la realidad de cada territorio, poniendo a los docentes de la región en el centro de esta significativa transformación educativa.
Tras un reciente dictamen de la Contraloría General de la República que limitaba el uso de la Tarjeta Nacional Estudiantil ( TNE) solo para fines académicos, el Gobierno de Gabriel Boric anunció que modificará las normativas para asegurar que la credencial mantenga su validez durante todo el año. Ante esto, la controversia se originó a partir de la denuncia de un usuario, lo que llevó a la Subsecretaría de Transportes a reafirmar que el uso de la TNE estaba restringido a los traslados con motivo de estudio. El dictamen de Contraloría respaldó esta interpretación, señalando que el Decreto N.º 20 permite el uso de la tarjeta durante los 12 meses del año, pero exclusivamente para dichos fines. En respuesta, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, explicó que el Ejecutivo buscará resolver la contradicción entre el Decreto N.º 20 del Ministerio de Transportes y los instructivos de la Junaeb, que han permitido el uso irrestricto de la TNE desde 2015. Según Cataldo, la decisión de modificar las normas se tomó luego de una conversación con el Presidente Gabriel Boric, con el objetivo de “restituir rápidamente” el uso de la TNE los 365 días del año. El ministro argumentó que la medida es necesaria para recuperar el espíritu original de la normativa y, al mismo tiempo, evitar la creación de “normas que luego son infiscalizables”. Además, el ministro expresó su preocupación por el posible aumento de conflictos entre conductores y estudiantes que podría generar la interpretación restrictiva de la Contraloría.
Los docentes de la región de Antofagasta están a la vanguardia de una transformación educativa en el ámbito de las matemáticas. A través del Plan Nacional Sumo Primero, impulsado por el Ministerio de Educación y el Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile (CMMEdu), profesores locales se capacitan en un innovador método de enseñanza de origen japonés, centrado en la resolución de problemas. Ante esto, el objetivo principal de Sumo Primero es generar cambios significativos en la forma en que los niños y niñas aprenden esta asignatura, fomentando un rol activo del estudiante en su propio aprendizaje. Este plan se basa en una colección de textos adaptados de la serie japonesa Study with your friends: mathematics for elementary school y se complementa con un asistente de inteligencia artificial para docentes y un programa de apoyo y formación a nivel nacional. Asimismo, la iniciativa cobra especial relevancia en Antofagasta, donde el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Licancabur de Calama y la Universidad Católica del Norte forman parte de una extensa red de colaboradores que incluye a seis SLEP y trece universidades a lo largo del país. Esta colaboración busca que las regiones asuman un papel protagónico en la implementación y construcción del plan, reconociendo las problemáticas específicas que los profesores enfrentan en sus territorios. Salomé Martínez, directora e investigadora del CMMEdu, enfatiza queSumo Primero propone una colección coherente de textos para 1º a 6º básico, promoviendo que los estudiantes tengan un rol activo en su aprendizaje y organizando los contenidos para que estén preparados para aprender. Destaca que el plan se acompaña con el trabajo de una red de actores clave en todas las regiones, asegurando una implementación contextualizada. Así también, el plan se proyecta con un impacto significativo, con la capacitación de unos 30.000 profesores en las 16 regiones y la entrega de 3.2 millones de textos escolares en beneficio de más de 1.350.000 estudiantes de 1º a 6º básico de establecimientos públicos y subvencionados. La relevancia de la participación regional es un aspecto clave del éxito del plan. Álvaro Cortinez, decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Tarapacá, subraya la importancia de ser incluidos en un programa nacional, especialmente en zonas extremas donde a menudo las iniciativas llegantarde o envasadas desde Santiago. Esta colaboración permite que las regiones no solo reciban la metodología, sino que también aporten su visión y las particularidades de sus aulas. Por su parte, Daniela Rojas, coordinadora nacional del Plan Sumo Primero, resalta que esta es la primera vez que un plan educativo se articula con tantos actores regionales desde su base. Mediante el trabajo colaborativo con esta red de instituciones educativas, esperamos que el Plan Nacional Sumo Primero se consolide en el tiempo, permitiendo que tanto los profesores en ejercicio como estudiantes de formación inicial, cuenten con una herramienta efectiva para propiciar el aprendizaje de esta disciplina, detalló. Finalmente, la capacitación en Antofagasta representa un paso fundamental hacia una enseñanza de las matemáticas más dinámica, participativa y adaptada a la realidad de cada territorio, poniendo a los docentes de la región en el centro de esta significativa transformación educativa.
